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2021年04月

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星期三

從“找飯碗”到“造飯碗”, 發掘職業教育新價值

發布日期:2019-06-01 點擊量:46670 來源: 通訊員:

去年的全國職業教育工作會議上,劉延東副總理曾指出:“職業教育不僅是‘找飯碗’的教育,更成為‘造飯碗’的教育”?!罢绎埻搿焙汀霸祜埻搿彪m只是一字之差,但意義卻天壤之別?!罢绎埻搿标P心的只是學生今天的“飯碗”,“造飯碗”則關心學生明天乃至終身的“飯碗”。從“找飯碗”到“造飯碗”,是現代職業教育的進步和創新,是職業教育更好地處理為經濟社會服務和促進學生發展兩大功能辯證關系的體現,也是職業教育重新贏得社會青睞,提升吸引力的重要之舉。
  要拓展職業教育“造飯碗”的功能,需要職業啟蒙教育、職業生涯規劃、職業技能教育這“三駕馬車”并駕齊驅,發揮協同優勢。
  職業啟蒙教育,播下“造飯碗”的種子。職業是人生的基石,也是幸福人生的重要基礎。人的一生耗費在職業上的時間是極可觀的,一輩子從事自己喜歡的職業和從事厭煩的職業,幸福指數完全是天壤之別。但在我國目前的教育體制下,普通教育和職業教育是相互割裂的,接受普通教育的學生通常對職業知識一無所知,甚至許多進入職業學校的學生對自己所學專業的職業未來也懵懵懂懂。如果對自己從事的職業無知并感到無趣,就不可能殫精竭慮將職業工作做到極致,更不可能萌生“造飯碗”的念頭。因此,要引導年輕學子將來走上“造飯碗”的道路,關鍵在于從小培養其對職業的興趣。職業啟蒙教育就是播種,一旦條件具備,就會從“謀飯碗”轉向“造飯碗”。
  就各種職業啟蒙教育而言,“職業體驗日”的做法值得稱道。為了對青少年進行職業啟蒙,上海多次舉辦了“中小學生職業體驗日”,14個專業大類的職業體驗項目,供全市3萬余名中小學生體驗。從學生們臉上洋溢的笑容和興奮的表情,不難看出,職業體驗活動給其帶來的是愉快的體驗,是緊張學習之余的難得放松。
  雖然不指望通過一次職業體驗就讓學生接受和選擇職業教育,但職業體驗給學生留下的印象可能是終身難忘的,它對青少年的職業啟蒙之效果不可小覷。從更加積極的意義看,通過職業體驗活動,讓學生對職業有初步的認識,破除神秘感或厭惡感,進而對某職業產生興趣,播下理性擇業或“造飯碗”創業的種子。
  職業生涯規劃,催生“造飯碗”的萌芽。職業學校學生中大部分是因考不上普通高中才來到職業學校就讀,他們通常對未來的職業生涯并無規劃,學校有責任為其彌補這一空白。學校要根據每位學生的主觀愿望、自身條件和客觀環境的分析,幫助其確立自己的職業發展目標,制定差別化教育計劃,并采取必要的行動,幫助學生逐步達到各階段的分目標。在為每一位學生規劃職業生涯時,教師的經驗和判斷力具有特殊重要的作用,同時也可借助于職業興趣或職業傾向量表來更加準確地發現每位學生的個性特點。對有超強的職業領悟力和濃厚興趣又兼具創業潛質的學生,教師可因勢利導,鼓勵其將來自主創業。
  目前有的中職學校已在學生職業生涯規劃課程中加入了“職校生創業指導”課程,內容包括了解創業環境、提升創業素質、準備創業資源、選擇營銷渠道、揚起創業風帆和校園創業實踐等部分。通過創業教育,學生將了解與創業有關的各方面基本知識,如工商、稅務、財會、統計和社會調查等常識,激發對特定職業創業的興趣,消除對創業的恐懼和迷茫感,為日后自主創業奠定知識基礎與思想基礎,催生“造飯碗”的萌芽。
  職業技能教育,締結“造飯碗”的果實。職業教育緩解就業壓力和促進民生改善是通過其培養的畢業生來體現的。通過專業理論和專業技能的學習,學生獲得一技之長,與未接受過職業教育的社會求職者相比,具備專業知識和職業技能上的優勢。這種優勢除本人得益外,還表現在人力資源對社會經濟發展的反作用機制上——在人力資源質量提高的刺激和保障下,生產規模的擴大和就業崗位的增多。數據表明,職業教育招生數占比每上升1個百分點,二、三產業吸納就業比重就上升約0.5個百分點。二、三產業吸納就業比重增長部分與職業教育有關,這表明職業院校畢業生在二、三產業就業或創業有競爭優勢,并對產業規模擴大、崗位增多有刺激與推動作用,體現了職業教育“造飯碗”的價值。
  職業教育與經濟發展的密切關系早已被社會各界認識,但長期以來人們關心的只是經濟發展為勞動者“謀飯碗”的事實,忽視了職業教育對經濟的反作用力而產生的“造飯碗”效應。重視并研究“造飯碗”的效應,可為職業教育的發展注入新的生機和活力,并為職業教育推動社會的公平、和諧開辟新的途徑。
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